> Ne pas faire d’« impasses »

• Un seul sujet vous est proposé… et les questions 1 et 2A portent nécessairement sur des parties différentes du programme. Faire des impasses revient à prendre le risque de ne pas être en mesure de traiter une des questions.

• Efforcez-vous tout au long de l’année de bien maîtriser les notions essentielles de chaque partie du programme.

• Entraînez-vous à bien distinguer dans chaque partie ce qui est essentiel et ce qui est accessoire… on ne vous demande que la connaissance bien assimilée de l’essentiel.

> Comment aborder la partie 1

• Lisez bien la question car elle vous indique les limites du sujet. Cela doit vous éviter des développements hors sujet, toujours mal vus du correcteur car témoignant d’une mauvaise compréhension de la question.

• La question vous précise si un ou plusieurs schémas sont exigés. Si c’est le cas, il est catastrophique de ne pas en faire. Il faut prendre le temps de les dessiner, afin de montrer visuellement au correcteur que vous avez compris, même si votre texte présente par ailleurs des déficiences.
Si on ne vous demande pas de schéma, vous pouvez en faire malgré tout, et cela sera apprécié… s’ils révèlent une compréhension correcte du sujet.

• Il faut faire une réponse organisée mais l’argumentation supportant vos explications n’est pas exigée. Par exemple, pour une question sur le rôle de la testostérone, hormone sécrétée par le testicule, on ne vous demande pas d’indiquer les résultats des expériences qui ont permis de connaître les rôles de cette hormone, mais seulement d’indiquer précisément ceux-ci. N’apprenez pas par cœur les résultats de l’analyse des documents faite tout au long de l’année ! Fournir des arguments expérimentaux risque de rendre confus votre exposé.

• Faire une réponse organisée signifie construire votre réponse avec :
– une introduction qui situe le sujet, en explicite les termes et, d’une certaine façon, pose le problème dont vous allez exposer la solution ;
– un développement en quelques paragraphes qui représentent les différentes phases de la démarche explicative. Chaque paragraphe doit déboucher sur une conclusion précise. Un titre bref précédé d’une lettre ou d’un chiffre indique l’objet du paragraphe. Dans chaque paragraphe, la ou les notions essentielles doivent apparaître nettement en conclusion ;
– des transitions courtes entre les paragraphes aidant le correcteur à suivre votre pensée ;
– une conclusion, réponse au problème posé en introduction, et qui mérite souvent d’être accompagnée d’un schéma-bilan.

> Comment aborder la partie 2A

• D’abord et avant tout, sachez qu’on ne vous demande pas de restituer des connaissances. Une réponse s’appuyant sur vos connaissances, et non sur l’analyse du document fourni, sera considérée comme nulle, même si elle est correcte par ailleurs.

• Vos connaissances peuvent vous aider à lire le document (clés de lecture, en somme) : elles sont donc utiles dans la phase exploratoire du document mais non dans la rédaction de la réponse.

• Lisez très attentivement la question qui précise le problème à résoudre, car c’est elle qui doit orienter l’exploitation à faire du document.
Il est possible – ce sera même souvent le cas – que vous ayez étudié durant l’année le document fourni. Mais vous avez pu l’analyser dans une autre optique que celle prévue par le sujet. C’est l’adéquation entre la question posée et les informations tirées de l’analyse du document qu’il faut viser.

> Comment aborder la partie 2B

• Par rapport à la question 2A, le problème à résoudre est de plus grande ampleur et, tout en se rapportant aux seules notions inscrites au programme, peut faire appel à des documents non vus en classe. De plus, sa solution résulte de l’analyse de deux ou trois documents et non d’un seul comme pour la question 2A.
Il s’agit donc, sans être guidé par des questions, d’extraire des informations de chaque document, de les exploiter, de les relier entre elles en une synthèse cohérente débouchant sur une réponse au problème posé.
Là aussi on ne vous demande pas de restituer vos connaissances relatives au domaine sur lequel porte la question. Cependant, pour exploiter les informations extraites d’un document, pour leur donner du sens, vous pouvez être conduit(e) à les mettre en relation avec vos connaissances.
C’est donc uniquement dans cette perspective et non a priori que vous pouvez les indiquer dans votre réponse. Il ne peut s’agir que de notions essentielles. Pour ceux d’entre vous qui ont choisi l’enseignement de spécialité SVT, ne perdez pas votre temps à apprendre par cœur des détails inutiles. Cela ne vous sera jamais demandé. En revanche, efforcez-vous de bien comprendre les notions de base, les raisonnements à tenir.

• Commencez par bien vous imprégner du problème à résoudre puis analysez chaque document en fonction de ce problème et notez sur une feuille de brouillon les informations essentielles que vous en tirez. En les mettant en relation avec vos connaissances, trouvez comment les assembler de façon à arriver à la solution au problème posé.
Les lignes directrices de votre réponse étant trouvées, rédigez au propre l’analyse de chaque document suivant l’ordre qui vous paraît pertinent et terminez par une synthèse – éventuellement associée à un schémabilan – qui débouche sur une solution au problème posé.

> Informations pratiques sur les épreuves