1. Présentation d’une question ⏱ 10 min

Les titres en couleurs mettent en évidence la structure de la présentation.

Introduction

[accroche] En 1993, les sociologues Christian Baudelot et Roger Establet publiaient un ouvrage, fruit de plusieurs années d’enquête, intitulé Allez les filles ! [présentation du sujet] En effet, il apparaît que les filles réussissent mieux à l’école que les garçons, du primaire à l’université. Mais de quelle réussite parle-t-on ? Comment l’expliquer ? Et si les filles semblent avoir un réel avantage à l’école, comment comprendre leur sous-représentation dans certains secteurs ou encore à des postes à responsabilité ? [formulation de la problématique] J’ai ainsi choisi d’intituler mon sujet « Les filles à l’école : les grandes gagnantes ? » [annonce du plan] Je vais commencer par mettre en évidence la réussite scolaire des filles, puis je nuancerai mon propos en montrant que cette réussite est entachée de paradoxes.

I. La réussite scolaire des filles : un fait social indéniable

En France, différentes études mettent en évidence les meilleures performances des filles. Par exemple, en 2020, la proportion de filles entrant en sixième avec un an de retard est plus faible que celle des garçons. Quelle que soit l’orientation choisie, le taux de réussite scolaire des filles est aussi toujours plus élevé que celui des garçons. En 2019, 90 % des filles qui se sont présentées aux épreuves du baccalauréat l’ont eu, contre 86 % des garçons.

Les filles gardent l’avantage dans de nombreux cursus de l’enseignement supérieur. Elles sont majoritaires en droit et sciences politiques mais également en médecine et dans les écoles vétérinaires, et elles occupent plus de 70 % des places sur les bancs de l’École nationale de la magistrature.

La meilleure réussite des filles s’explique par la socialisation primaire : des stéréotypes de genre sont transmis par la famille, l’école et les pairs dès le plus jeune âge. Les filles adoptent alors des comportements favorisant la réussite, à l’inverse des garçons.

[transition] Si la socialisation primaire tend à favoriser la réussite scolaire des filles, est-il possible d’affirmer que ces dernières restent des « grandes gagnantes » ?

II. Mais une réussite en demi-teinte

Les stéréotypes vont également favoriser une division genrée des disciplines scolaires. À résultats égaux, les filles se jugent moins performantes en mathématiques, matière considérée comme masculine. Ainsi, elles restent sous-représentées dans les écoles d’ingénieurs. En outre, les filles sont toujours moins nombreuses à poursuivre leurs études jusqu’au doctorat.

Par ailleurs, aux inégalités de genre se superposent des inégalités selon les milieux sociaux. En 2020, à l’entrée en sixième, on constate par exemple que le pourcentage de filles d’ouvriers ayant déjà redoublé est près de cinq fois plus élevé que celui de filles de cadres ou d’enseignants. Les filles de milieux favorisés apparaissent donc comme beaucoup plus « gagnantes » à l’école que celles de milieux populaires.

Enfin, les attentes de la société évoluent très lentement. On sait que les inégalités salariales perdurent et que les femmes restent minoritaires dans les postes à responsabilité ainsi que dans les fonctions encadrantes. La socialisation genrée affecte leurs trajectoires individuelles.

Conclusion

[bilan] C’est une certitude : les filles réussissent mieux à l’école. Elles redoublent moins et ont des taux de réussite supérieurs aux garçons. Si la « révolution » est en marche, on peut difficilement qualifier les filles de « grandes gagnantes » : les choix d’orientation restent genrés tandis que les femmes sont victimes d’inégalités professionnelles. [ouverture] Dans un tel contexte, on peut se demander si les lois récentes visant à accélérer l’égalité économique et professionnelle vont contribuer à convertir cette réussite en trajectoire individuelle « gagnante ».

Support écrit

2. Echange avec le candidat ⏱ 10 min

Voici quelques-unes des questions que le jury pourrait vous poser. N’oubliez pas que l’on peut vous interroger sur d’autres thèmes du programme.

Quelle démarche avez-vous adoptée pour traiter ce sujet ?

J’ai fait des recherches au CDI de mon lycée pour trouver des articles écrits par des chercheurs. Les données statistiques proviennent du site du ministère de l’Éducation, précisément de la direction de la prospective et de la performance (DEPP). J’ai par ailleurs lu l’ouvrage Allez les filles ! sur les conseils de mon enseignant.

Vous avez évoqué les trajectoires individuelles des filles. Que savez-vous de la mobilité sociale des filles comparée à celle des garçons ?

Depuis la fin des années 1970, en pourcentage, la mobilité ascendante des femmes par rapport à leur mère est plus importante que celle des hommes par rapport à leur père. On peut la corréler aux bonnes performances scolaires des filles, même si d’autres éléments entrent en jeu.

Vous avez évoqué des nouvelles lois au terme de votre propos. Pouvez-vous nous en dire davantage ?

Dans la fonction publique, la loi de 2019 renforce l’égalité professionnelle entre hommes et femmes. Elle oblige par exemple à avoir une répartition équilibrée dans les jurys de concours.

Pour les entreprises, le Parlement a voté fin 2021 une loi instaurant des quotas de femmes aux postes de direction des grandes entreprises avec des objectifs pour 2027 puis 2030.