Sociologie
Corrigé
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Sujets d&rsquo oral
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Sujet d&rsquo oral n° 3
Sociologie
Table de destinée
Catégorie socioprofessionnelle du fils en fonction
du père en 2003 (en %)
|
Catégorie socioprofessionnelle du fils |
|
||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Catégorie socioprofessionnelle du père |
Agriculteur exploitant |
Artisan, commerçant et chef d&rsquo entreprise |
Cadre et profession intellectuelle supérieure |
Profession intermédiaire |
Employé |
Ouvrier |
Ensemble1 |
Structure sociale des pères |
Agriculteur exploitant |
22 |
6 |
9 |
17 |
9 |
37 |
100 |
16 |
Artisan, commerçant et chef d&rsquo entreprise |
1 |
21 |
22 |
23 |
9 |
24 |
100 |
12 |
Cadre et profession intellectuelle supérieure |
0 |
6 |
|
27 |
6 |
9 |
100 |
8 |
Profession intermédiaire |
0 |
8 |
33 |
33 |
9 |
17 |
100 |
11 |
Employé |
0 |
7 |
22 |
28 |
17 |
26 |
100 |
9 |
Ouvrier |
1 |
8 |
10 |
23 |
12 |
46 |
100 |
43 |
Ensemble |
4 |
9 |
19 |
24 |
11 |
33 |
100 |
100 |
Source : D&rsquo après S. Dupays, « En un quart de siècle, la mobilité sociale a peu évolué » , Données sociales, INSEE, 2006.
Champ : Hommes actifs ayant un emploi ou anciens actifs ayant eu un emploi, âgés de 40 à 59 ans en 2003.
1.&ensp À cause des arrondis, la somme n&rsquo est pas toujours égale à 100.
Le système scolaire français a été bouleversé par l&rsquo arrivée de publics scolaires nouveaux. La massification, voulue par idéal démocratique mais aussi pour répondre aux besoins de main-d&rsquo œuvre plus qualifiée, a radicalement changé la forme et les enjeux de la scolarité. Démocratisés, car plus répandus, les diplômes sont devenus dans le même temps l&rsquo outil indispensable à l&rsquo insertion sociale et font donc l&rsquo objet d&rsquo une course sans fin, qui laisse toujours des perdants : l&rsquo univers scolaire est devenu plus « concurrentiel » tout en restant inégalitaire. [&hellip ] En se massifiant, le système scolaire s&rsquo est complexifié et laisse plus de place aux stratégies des acteurs il s&rsquo est également ouvert et ses règles de fonctionnement ou ses finalités se sont brouillées il s&rsquo est diversifié et crée des expériences scolaires multiples. Mais il est devenu central tant dans notre société que pour les individus et les familles sur lesquels pèse l&rsquo impératif de réussite.
J. Perroton, « Le système éducatif :
panorama de quelques questions autour de l&rsquo école » ,
Cahiers français, n° 326, mai-juin 2005.
Questions préalables
Candidats ayant suivi l&rsquo enseignement de spécialité « Sciences sociales et ­ politiques »
Préparation
Les termes du sujet
- La
mobilité sociale est définie par l&rsquo ensemble des changements de position socioprofessionnelle des individus dans l&rsquo espace social soit au cours de leur vie active (mobilité intragénérationnelle), soit d&rsquo une génération à l&rsquo autre (mobilité intergénérationnelle). - L&rsquo école doit s&rsquo entendre ici comme l&rsquo ensemble du système éducatif (du primaire au supérieur).
Document 1
- Ce document est une
table de destinée présentant le devenir social des fils (évalué par les catégories socioprofessionnelles des hommes actifs ayant un emploi ou anciens actifs ayant eu un emploi, âgés de 40 à 59 ans en 2003) en fonction de leur origine sociale (catégories socioprofessionnelles des pères). - On relève des situations de mobilité intergénérationnelle : par exemple, sur 100 fils d&rsquo agriculteurs exploitants (AE), 37 deviennent ouvriers. On constate donc une certaine
fluidité sociale de la société française. Celle-ci reste toutefois limitée pour certaines catégories, comme les cadres et professions intellectuelles supérieures (CPIS) puisque les fils de CPIS ont 2,7 (52/19) fois plus de chances de devenir CPIS que s&rsquo il y avait unemobilité parfaite . - En outre, une part importante de la
mobilité sociale observée est liée à l&rsquo évolution de la structure socioprofessionnelle d&rsquo une génération à l&rsquo autre : il s&rsquo agit d&rsquo une mobilité structurelle. Par exemple, si les destins sociaux des fils d&rsquo AE sont relativement ouverts, c&rsquo est parce que la part des AE entre la génération des pères et celle des fils est passée de 16 % à 4 %.
Document 2
Il insiste sur le rôle de l&rsquo école dans la réalisation de l&rsquo
Présentation
Réponses attendues aux questions préalables
Candidats n&rsquo ayant pas suivi l&rsquo enseignement de spécialité « Sciences sociales et politiques »
Candidats ayant suivi l&rsquo enseignement de spécialité « Sciences sociales et ­ politiques »
Réponse au sujet
Introduction
- Accroche et reformulation du sujet : toute société démocratique repose sur le principe méritocratique selon lequel la position sociale de chaque individu doit être fonction de son mérite, et non de son origine sociale. Dans ce cadre, l&rsquo école joue un rôle essentiel en favorisant, d&rsquo une génération à l&rsquo autre, la mobilité sociale.
- Définition des termes : école, mobilité sociale.
- Annonce du plan : nous montrerons que l&rsquo école est un vecteur essentiel de l&rsquo idéal démocratique et que, ainsi, elle favorise la mobilité sociale.
Développement
- L&rsquo école est un vecteur essentiel de l&rsquo idéal démocratique (document 2) qui participe à la mobilité sociale (documents 1 et 2) et permet à certaines catégories sociales de bénéficier d&rsquo une
mobilité sociale ascendante . - Dans une société démocratique, l&rsquo école est garant de l&rsquo
égalité des chances et accompagne lamobilité structurelle . - Les mutations du système éducatif renforcent la
démocratisation scolaire et le rôle de l&rsquo école dans l&rsquo insertion professionnelle et sociale.
Conclusion
Il apparaît que l&rsquo école, en promouvant l&rsquo égalité des chances, en accompagnant les mutations de la structure sociale et en participant par l&rsquo obtention d&rsquo un diplôme à l&rsquo insertion professionnelle, joue un rôle important dans la mobilité sociale.
Candidats n&rsquo ayant pas suivi l&rsquo enseignement de spécialité « Sciences sociales et politiques »